聚焦新课标,赋能新课堂—海亮课后校内事业部新课标教师培训完成

落实新理念、赋能新课堂，校内事业部于3月7日在杭州海亮科研大厦组织了此次培训。培训主讲人：清华大学终身学习教育联盟学术顾问、生涯规划事业部副总经理赵彤老师，围绕“以学生为中心的课堂实践”展开讲解。面向未来教育的核心素养 时代背景：当前时代多元且充满不确定性，知识更新和信息渠道迭代加速，学习主体发生变化。

强调跨学科教研的落实需紧扣新课标要求，鼓励教师在教学实践中深化跨学科融合，探索创新教学模式。英语跨学科学习的理论支撑与实践路径 新课标导向下的跨学科学习《义务教育英语课程标准（2022版）》提出“学思结合”“学用结合”“学创结合”的理念，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。

如何理解基于核心素养的课堂教学模式的变革?

〖A〗、基于核心素养的课堂改革目标 培育核心素养的课堂活动，应是整合学科或跨学科教学资源，打破课内与课外的时空限制，引导和帮助学生提高自主发展能力与学习效益的学习活动。要在课堂上有效推进这样的学习活动，需要在四个方面确立课堂改革目标，实现课堂教学的四个转变。

〖B〗、开放性：满足个性化需求，如语文课提供不同主题的阅读材料，允许学生自主选取分析角度。教学设计流程：以核心素养为导向，整合内容要求与教学提示，结合案例设计活动。例如，生物课“细胞结构”单元，通过显微镜观察真实细胞（真实情境），引导学生绘制结构图并解释功能（问题驱动），最终形成“结构与功能相适应”的观念（素养目标）。

〖C〗、开放性：满足个性化需求，如语文课提供不同主题的阅读材料，允许学生自主选取分析角度。教学设计流程：以核心素养为导向，整合内容要求与教学提示，结合案例设计活动。

〖D〗、核心素养教育推动教学方式变革体现在？如下：语文核心素养落实到课堂：丰富学生理解能力，提高学生实践能力。

什么是基于核心素养的教学

〖A〗、基于核心素养的教学是指围绕学生核心素养的培养和发展来进行的教学活动。这种教学方式具有以下几个关键特点：以核心素养为中心：基于核心素养的教学将学生的核心素养作为教学的核心目标，强调学生在学习过程中形成的必备品格和关键能力。

〖B〗、基于核心素养的教学是指以培养学生的核心素养为主要目标的教学活动。具体来说，这种教学方式具有以下特点：目标明确：基于核心素养的教学不再仅仅关注学生的知识掌握程度，而是更加注重培养学生的综合素质和能力，如批判性思维、创新能力、合作能力等。这些核心素养是学生未来发展和终身学习的基础。

〖C〗、基于核心素养的教学是指一种以培养学生的核心素养为目标的教学理念和方式。它主要包含以下几个方面：目标导向：基于核心素养的教学首先明确教学目标，这些目标不仅关注学生对具体知识点的掌握，更重视其核心素养的培养，如批判性思维、创新能力、合作能力、信息素养等。

〖D〗、基于核心素养的教学是指以培养学生的核心素养为主要目标的教学活动。具体来说：目标明确：它强调教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的关键能力、必备品格和价值观念，即核心素养。这些核心素养包括但不限于批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养等。

〖E〗、基于核心素养的教学是指围绕学生核心素养的培养和发展来进行的教学活动。这种教学模式强调以下几个关键点：明确教学目标 基于核心素养的教学首先要求明确教学目标，这些目标不仅关注学生对学科知识的掌握程度，更重视学生在思维品质、情感态度、价值观念以及关键能力等方面的全面发展。

什么是基于核心素养的学校课堂建设

当下学校课程建设首先要思考到这一问题，而作为研究者或政府部门在思考学校课程质量的时候，首要的标准不是文本的完善或课程的数量，而是应该考虑，这一学校的课程建设是否基于学生的核心素养，是否提供了培养学生基础能力和本校学生群体特定素养的课程。

基于核心素养的教学是指围绕学生核心素养的培养和发展来进行的教学活动。这种教学方式具有以下几个关键特点：以核心素养为中心：基于核心素养的教学将学生的核心素养作为教学的核心目标，强调学生在学习过程中形成的必备品格和关键能力。

在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

教学论文:浅论基于核心素养的课堂改革

教学论文：浅论基于核心素养的课堂改革 培育学生的核心素养已成为当前课堂改革的重中之重，只有确立课堂改革的目标和思路，选用合理的课堂教学策略，才能提高学生核心素养的发展水平。

因此，新一轮的语文教学改革，需要正视语文学科的规律，比如语言习得有人文性、实践性、渐悟性、随意性等特点，语文学科四种核心素养无法排出谁先谁后，我们的母语——汉语本身就不具备完整的体系。

构建高效课堂的挑战与对策教师理念更新：部分教师仍习惯“填鸭式”教学，需通过培训与教研活动转变观念，例如参与核心素养教学案例研讨。教学资源整合：地方特色资源开发需时间与精力，可建立校际资源共享平台，或利用开源地理数据（如OpenStreetMap）辅助教学。

由上可知，根据教材内容，教师需要合理设置合作学习任务，充分激发学生的学习热情，让核心素养的渗透更加深入。线上线下相结合的信息技术教学 如今，信息技术已广泛普及，在家庭生活中，学生有很多便利条件来接触信息技术，应用信息技术。